2020年的深冬,天气寒冷。我们英语组的成员们却怀揣一颗颗热枕的心相聚在高一(1)和高一(7)班,聆听了高中英语新教材M1U5 Listening and Speaking和Reading for Thinking的两节公开课。
黄慧君老师的Listening and Speaking,以listen for details-listen for gist and attitude-listen for reason到talking about what other language do you want to learn为主线。教学从欣赏王源在联合国的演讲为导入,激活学生关于联合国的背景知识和演讲的主题词汇,再引出一些目标词“deliver a speech”“official language”等。然后进行1st listening,引导学生听取关于联合国官方语言、拥有最多本族语言讲述者的语言等细节性信息。紧接着,学生进行了2nd listening,听取演讲的话题和演讲者对于学习外语的态度。在这一过程中,引导学生通过wise,useful等词来推测说者观点。接着进行3rd listening,听取关于作者对reason的陈述。在3rd listening过程中,还渗透“代词”的听力技巧和句型“The reason why...is that...”的补充。最后,观看了关于世界语言的问候视频之后,学生小组讨论关于学习外语的想法,进行思想的碰撞。最后在开篇的引言“One language sets you in a corridor for life. Two languages open very door along the way.”和齐读本节课目标词汇中结束了课堂。
余加佳老师的Reading and Thinking,以整体感知文本内容,重点探究汉字文化体系的历史变迁(development)和汉字文化体系的重要性(importance)的主线。教学从展示异形同义的汉字和辨认不同时期的“马”字导入,激活背景知识和主题词汇,再结合标题和插图,对课文内容等进行预测。然后学生通过阅读寻找答案,梳理、归纳、聚焦文本主要内容,形成并完善汉字书写体系的历史变迁的时间轴,推进信息的获取、梳理和归纳。接着围绕汉字书写体系的功能及其重要性展开。学生寻找并分析汉字书写体系连接过去与现在的功能以及其他功能的句子。明确其多种功能后,再定位体现汉字书写体系重要性的语言并进行提炼归纳,推断出作者的写作目的——突出汉字书写体系对中国文明的重要性。整个过程侧重培养学生基于语言和文本分析的批判性思维和文化意识,认识到汉字书写体系的功能与重要性,唤起学生传承汉字书写体系,传扬中国文化的强烈意识。
多名组内老师对黄老师和余老师的课进行了评课。其中,李芬老师肯定了慧君老师对文本教材的活用以及加佳老师引导学生进行文本深度思考的能力。而含妮老师则用“惊叹”一词,概括了余老师的课给她的感觉。张老师认为,课后的练习4问题“How did written Chinese unify Chinese people divided by geography and dialects?”“How does written Chinese connect Chinese people today with those of the past?”“According to the writer, the Chinese writing system is one factor that has helped the Chinese language and culture survive. What do you think are some of the other factors?”极具难度。李燕老师也针对reading for thinking类型的课中,discussion部分与课堂内容的一致性提出了自己的想法。而针对listening and speaking,李老师认为可以更放手放学生猜测代词的指代内容和以一名代表的形式来呈现小组讨论结果。
组长黄秀群老师如下总结到:“今天,我们不仅在寒冬中聆听了两节有温度、有高度的课堂,更针对新教材对学生、教师的要求进行了讨论。相信有了这么棒的研讨,我们对新教材教学有了向往和期待。日日都是好日!新教材能上出新理念来!”